نفذت الإدارة العامة للتعليم بمنطقة مكة المكرمة ممثلة في إدارة الإشراف التربوي – قسم اللغة العربية – برنامجًا تدريبيًا بعنوان “فاعلية التفكير المرن في بناء العمليات العقلية وأثره في تحسين نواتج التعلم”، لمدة ثلاثة أيام ابتداءً من يوم الثلاثاء الموافق 8/ 8 / 1444هـ وحتى يوم الخميس الموافق 10/ 8 /1444هـ ، نفذته رئيسة قسم اللغة العربية انتصاف الحازمي و بأرض المعارض في إدارة تعليم مكة وذلك بالتعاون مع إدارة الإشراف التربوي تحت إشراف مديرة الإدارة سلوى باوزير .
استهدف اللقاء رئيسات الأقسام في إدارة الإشراف التربوي وذلك بهدف تمكين المتدربات من مهارات التفكير المرن لتعزيز نواتج التعلم ، وتحديد خطوات تكييف التدريس بما يحقق أهداف الاقتصاد المعرفي ورؤية 2030، وتوظيف الأسس النظرية والبحثية في التفكير المرن لصنع القرار نحو تعليم أفضل ، وتكوين مفهومًا واضحًا عن علاقة الاختبارات الدولية بمهارات التفكير العليا .
تضمنت محاور اللقاء في اليوم الأول : التفكير التأملي في السيرة النبوية، مفهوم التفكير، وقضاياه ، وأنواعه، الأساليب الإبداعية في التدريس( تجديدي/ تكيفي / مرن )، مفهوم التفكير المرن وأثره في تحسين نواتج التعلم.
وفي اليوم الثاني تمثلت محاوره في الأسس النظرية للتفكير المرن، أنشطة تأملية في أجزاء الدرس ، أسئلة تحقق في مجمل أجزاء التدريس، ومعالجة أبرز القضايا في الصف الدراسي بتعديل أجزاء التدريس وتكيفها مع أهداف التعلم، وعرض مرتكزات التفكير المرن.
فيما اشتملت محاور اليوم الثالث في آلية تقويم الأنشطة وفق التفكير الإبداعي، إنتاج أفكار إبداعية، وإنتاج أفكار متنوعة، وتقييم الأفكار وتحسينها، والتوصيات.
خرج البرنامج بعدة توصيات أبرزها : تكييف وتعديل خطة التدريس لضمان ( الوضوح ، الإتاحة ، المتانة العلمية ، الملاءمة ) لجميع المتعلمين، وتوظيف التفكير المقلوب استثمارًا للوقت ؛ بإعطاء الطالبة المادة العلمية للمهارة المفقودة ومناقشتها في مجموعات تعاونية ، توظيف التعلم بالأقران ، ورفع مستوى الأسئلة الصفية في مهارات التفكير العليا ( ماذا/ كيف ) لتعميق الخبرة، وتوظيف التعلم بالاختيار بإعداد أنشطة متنوعة والطالب يختار منها ما يتناسب مع ذكائه ونمطه الشخصي، التركيز على قدرات الطلبة في بناء الأنشطة بما يُحقق مهارات التفكير العليا ( توليد الأفكار المتنوعة ، انتاج الأفكار الإبداعية ، تقييم وتحسين الأفكار)، وتدريب الطلبة على أنشطة يتناسب فيها متانة السؤال مع الزمن المخصص للحل (الجهد x التعقيد ) … التعقيد ( عدد الأجزاء + طرق الحل + نوع التفكير المطلوب )، وتوظيف النصوص القرائية في المنهج الدراسي بما يحقق مستويات الفهم القرائي بمهاراته المتنوعة، وتعزيز استقلالية الطلبة في التفكير أثناء النقاش ، وحل الأنشطة ، والتركيز على العلاقة التكاملية بين التحفيز والإدراك في تعزيز التعلم عند الطلبة.